L'ATELIER-CLASSE
« Nous avons imaginé un endroit où le temps et l’espace
devaient se conjuguer simultanément. »
UN LIEU DE
COMMUNICATION
Un lieu de communication avec l’enfant en prenant appui sur les « prérequis scolaires». Ce sont des préalables scolaires que tout enfant a acquis dès son plus jeune âge.
Or l’enfant avec TND-TSA n’a généralement pas pu le faire. Il s’agit de l’autonomie (habillage, aller à la toilette), de la dextérité (motricité fine de la main), de la connaissance des formes et des couleurs (carré, rond...), de la reconnaissance des émotions et de la possibilité de se concentrer (tenir un tâche comme colorier...). Il est très important d’avoir ceci en tête pour travailler avec ces enfants.
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Pour cela la répétition des tâches est indispensable afin que l’enfant puisse s’en saisir et lui donner du sens.
LE DISPOSITIF​
L'Atelier-classe dure 2h30, 4 fois par semaine. Les enfants sont installés dans une salle qui ressemble à une salle de classe. Nous leur demandons d’être actifs en se repérant dans le rituel du déroulement de l’atelier-classe, ritualisation qui, au début, est très précise.
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Ce dispositif de transmission est prévu aussi pour que l’enfant trouve une place dans un groupe. Trois moments de regroupement sont prévus : le matin, la collation et le regroupement de départ.
LE GRAPHISME, LES COMPTINES
ET LES CHANSONS
Il s’agit de favoriser l’émergence de l’image du corps nécessaire pour introduire le langage. Nous devons les aider à faire du lien avec le matériel et avec nos réactions, faire du lien pour faire de la mémoire.
LA LECTURE, LE VOCABULAIRE
ET L'EXPRESSION ORALE
Ces activités se développent toujours avec le plaisir d’être avec l’adulte, installant un non-retour en arrière vers le repli. La médiation est au départ représenté par un objet que l’enfant peut manipuler. Dans cet ensemble on utilise beaucoup la mise en narration, c’est à dire le sens d’une histoire, le sens d’une situation.
UN LIEU DES APPRENTISSAGES SCOLAIRES
Un lieu où les apprentissages scolaires permettent de communiquer plus vite et de prendre confiance.
Les activités choisies se déclinent en 3 groupes :​
​LES MATHÉMATIQUES
Nous abordons les mathématiques logiques et mathématiques numériques. Il s’agit d’installer une entrée dans l’abstraction, le comptage, et le raisonnement.
ÉVALUATIONS ET RÉSULTATS DE L'ATELIER-CLASSE
Après deux années de pratique de l’atelier-classe, nous avons pu constater les évolutions suivantes :
Après deux années de pratique de l’atelier-classe, nous avons pu constater les évolutions suivantes :
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Lors de la première phase, se met en place la structuration des repères et du comportement, c’est à dire que l’enfant se situe très bien dans le dispositif, il sait ce qu’il a à faire.
​Dans une deuxième phase, il constate qu’il peut apprendre, soit en mathématiques, soit en lecture, ou en vocabulaire.
​​Peu à peu s’installe la troisième phase, celle où l'enfant comprend qu’apprendre lui sert à quelque chose, et a envie d’apprendre de plus en plus.
CARTE DES ATELIERS-CLASSE
01 - HDJ Bourg-en-Bresse
02 - HDJ cerep Paris 20
03 - IME Amiens
04 - HDJ Marseille
05 - IME des Coteaux, Argenteuil
06 - HDJ Mosaïques, Lille
07 - HDJ L’étincelle, Paris 18
08 - HDJ Ballanger, Aulnay-sous-Bois
09 - HDJ Les Lierres, Sèvre
10 - IME Artès, Alès
11 - IME Les Violettes, Bagnols sur Cèze
12 - HDJ Dugazon, Point-à-Pitre
13 - CMPI Annemasse
14 - CHAI Saint-Ismier
15 - ULIS Ecole Primaire Marcel Cachin, Echirolles
16 - ULIS Collège Saint-Martin Le Vinoux
17 - IME L’Epannou, Annecy